F\u00f6rskolan p\u00e5 Rydbo Friskola<\/p>\n\n\n\n
En presentation av v\u00e5r verksamhet<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5r f\u00f6rskola ligger i Rydbo, ca 3 mil nordost om Stockholm. Skolan \u00e4r lantligt bel\u00e4gen med n\u00e4rhet till skog och mark. Vi har tillg\u00e5ng till b\u00e5de Roslagsbanan och bussar f\u00f6r utflykter med barnen.<\/p>\n\n\n\n
Vi \u00e4r en friskola med inriktning p\u00e5 montessoripedagogik. F\u00f6rutom f\u00f6rskolan finns stadierna f\u00f6rskoleklass till och med \u00e5r 5.<\/p>\n\n\n\n
Vision\/Syfte<\/p>\n\n\n\n
\u00c4garnas vision med skolverksamheten \u00e4r att erbjuda barn i det s\u00f6dra glesbygdsomr\u00e5det Rydbo och Svinninge en skolg\u00e5ng fylld av arbetsgl\u00e4dje och d\u00e4r varje barn f\u00e5r k\u00e4nna att det lyckas. En skolg\u00e5ng som ger positiv bekr\u00e4ftelse, tar vara p\u00e5 varje barns speciella f\u00f6ruts\u00e4ttningar och l\u00e5ter alla arbeta individuellt i sin takt. Det sista \u00e4r helt avg\u00f6rande f\u00f6r att varje barn ska kunna bef\u00e4sta sina kunskaper och inte g\u00e5 vidare i studierna utan en god grund. N\u00e4r de l\u00e4mnar Rydbo friskola ska de ha goda kunskaper och f\u00e4rdigheter, de ska ha haft en harmonisk skolg\u00e5ng och de ska fortfarande vara nyfikna och intresserade av att skaffa sig mera kunskaper. Kort sagt kunskap och arbetsgl\u00e4dje \u00e4r mottot f\u00f6r verksamheten. Metoden f\u00f6r att n\u00e5 dit \u00e4r i huvudsak Montessoripedagogiken som har ett f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt byggt p\u00e5 respekt f\u00f6r varje barns unika m\u00f6jligheter.<\/p>\n\n\n\n
Ingela Gardner Sundstr\u00f6m<\/p>\n\n\n\n
Grundare Rydbo Friskola<\/p>\n\n\n\n
Arbetslaget<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5rt arbetslag \u00e4r indelat i tv\u00e5 grupper:<\/p>\n\n\n\n
Med de yngsta barnen i lilla gruppen arbetar Carina Ernlund, Cecilia Moberg och Caroline Wrangel och (torsdagar och fredagar) Maud Larsson.<\/p>\n\n\n\n
Anna-Karin Engstr\u00f6m och Sophie Jurgin \u00e4r f\u00f6r\u00e4ldralediga.<\/p>\n\n\n\n
Carina Ernlund \u00e4r utbildad barnsk\u00f6tare och montessoril\u00e4rare med inriktning p\u00e5 barn i \u00e5ldrarna 0-3 \u00e5r. Carina \u00e4r pedagogiskt ansvarig i lilla gruppen. Carina arbetar hos oss sedan augusti 2001. Carina arbetar 30 t\/v.<\/p>\n\n\n\n
Cecilia Moberg arbetar som barnsk\u00f6tare. Cecilia har tidigare hj\u00e4lpt till att driva en konferensanl\u00e4ggning, innan hon sadlade om och b\u00f6rjade arbeta som barnsk\u00f6tare h\u00e4r i \u00d6ster\u00e5ker. Cecilia arbetar hos oss sedan juli 2013. Cecilia arbetar 40 t\/v.<\/p>\n\n\n\n
Caroline Wrangel \u00e4r utbildad barnsk\u00f6tare och montessoriassistent. Hon har tidigare arbetat med funktionshindrade barn. Caroline har arbetat hos oss sedan augusti 2004. Caroline arbetar 32 t\/v.<\/p>\n\n\n\n
Med de \u00e4ldsta barnen arbetar Eva Lundin, Boel Lundberg, Suzan Kemetli och (m\u00e5ndag-onsdag) Maud Larsson.<\/p>\n\n\n\n
Eva Lundin \u00e4r utbildad f\u00f6rskoll\u00e4rare och montessoril\u00e4rare med inriktning p\u00e5 barn i \u00e5ldrarna 0-6 \u00e5r. Hon \u00e4r dessutom utbildad massageterapeut och yogal\u00e4rare f\u00f6r b\u00e5de barn och vuxna. Eva \u00e4r pedagogiskt ansvarig f\u00f6r stora gruppen och f\u00f6rskolechef. Eva arbetar hos oss sedan augusti 2001. Eva arbetar 36 t\/v.<\/p>\n\n\n\n
Boel lundberg \u00e4r utbildad barnsk\u00f6tare och montessoril\u00e4rare med inriktning p\u00e5 barn i \u00e5ldrarna 3-6 \u00e5r. Hon \u00e4r dessutom utbildad yogal\u00e4rare f\u00f6r barn. Boel arbetar hos oss sedan januari 2002. Boel arbetar 40 t\/v.<\/p>\n\n\n\n
Suzan Kemetli \u00e4r utbildad barnsk\u00f6tare med erfarenhet av arbete i s\u00e5v\u00e4l kommunal som privat verksamhet. Suzan arbetar hos oss sedan september 2013. Suzan arbetar 40 t\/v.<\/p>\n\n\n\n
Maud Larsson \u00e4r utbildad fritidsledare och fritidspedagog. Maud har \u00e4ven tidigare<\/p>\n\n\n\n
arbetat inom skola och fritidsverksamhet, innan hon kom till oss p\u00e5 Rydbo Friskola h\u00f6sten 2010. Maud har g\u00e5tt flera kurser i konst och keramik inom Komvux och \u00e4ven arbetat med fritidsbarn p\u00e5 musikteatern i Vaxholm. Maud arbetar 40 t\/v.<\/p>\n\n\n\n
Anders Bj\u00f6rsby \u00e4r behj\u00e4lplig med lunchdisk och arbetar \u00f6vrig tid i skolan och p\u00e5 fritids. Vid behov fungerar Anders som resursst\u00f6d p\u00e5 f\u00f6rskolan. Anders arbetar 40 t\/v.<\/p>\n\n\n\n
Barngruppen<\/p>\n\n\n\n
Barngruppens storlek varierar under l\u00e4s\u00e5rets g\u00e5ng. Vi b\u00f6rjar h\u00f6sten med f\u00e4rre barn och tar emot fler barn efter hand. I slutet av h\u00f6stterminen 2014\/b\u00f6rjan av v\u00e5rterminen 2015 ber\u00e4knas f\u00f6rskolan ha 39 inskrivna barn, f\u00f6rdelade p\u00e5 tv\u00e5 grupper. Lilla gruppen, 0-3 \u00e5r, har 14 barn och stora gruppen, 3-5 \u00e5r, har 25 barn.<\/p>\n\n\n\n
Montessoripedagogiken<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5rt arbete bygger p\u00e5 Maria Montessoris filosofi kring barn och barns utveckling.<\/p>\n\n\n\n
Det inneb\u00e4r att vi l\u00e5ter barnets behov styra v\u00e5r verksamhet. Milj\u00f6n \u00e4r f\u00f6rberedd s\u00e5 att den ska motsvara barnets behov av frihet, ordning och meningsfull syssel-s\u00e4ttning. H\u00e4r kan barnet samla kunskap och erfarenheter i sammanhang som \u00e4r naturliga och verklighetsanpassade. B\u00e5de arbetsmateriel och inredning \u00e4r anpassade till barnets storlek och utvecklingsniv\u00e5.<\/p>\n\n\n\n
Vi st\u00f6der barnets individuella utveckling. I montessorif\u00f6rskolan f\u00e5r barnet leva och arbeta utifr\u00e5n dess egna f\u00f6ruts\u00e4ttningar, utan att j\u00e4mf\u00f6ras med andra. Detta ger barnet s\u00e5v\u00e4l sj\u00e4lvrespekt som respekt f\u00f6r andra individer.<\/p>\n\n\n\n
Barnet tr\u00e4nas att ta ansvar f\u00f6r, och v\u00e5rda sin omgivning. Genom att l\u00e5ta barnet vara delaktig i omsorgen om milj\u00f6n, visar vi att vi tar honom\/ henne p\u00e5 allvar och ser honom\/ henne som en j\u00e4mlike.<\/p>\n\n\n\n
Respekten f\u00f6r barnet ligger till grund f\u00f6r v\u00e5rt arbete p\u00e5 f\u00f6rskolan. D\u00e4rf\u00f6r kallar vi barnets \u201clek\u201d och \u00f6vningar f\u00f6r arbete. Barnet arbetar aktivt f\u00f6r att v\u00e4xa och utvecklas.<\/p>\n\n\n\n
\u201dBarnets milj\u00f6 m\u00e5ste vara rik p\u00e5 s\u00e5dant som intresserar det, kan motivera till aktivitet och d\u00e4rmed inbjuda det till att g\u00f6ra egna erfarenheter.\u201d (Maria Montessori, Barnasinnet, kap.8, sid.89)<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5ra lokaler<\/p>\n\n\n\n
Stora gruppen h\u00e5ller till i gula huset, det vill s\u00e4ga skolan. Vi har ljusa fina lokaler som \u00e4r l\u00e4tta att \u00f6verblicka. F\u00f6rutom klassrummet finns ett spr\u00e5k\/arbetsrum, \u201dlugna rummet\u201d, samt matsal\/k\u00f6k som \u00e4ven fungerar som atelj\u00e8 under eftermiddagen.<\/p>\n\n\n\n
Lilla gruppen har ett eget hus, r\u00f6da huset, en villa anpassad f\u00f6r sm\u00e5 barns behov. H\u00e4r \u00e4r hemtrevligt och mysigt f\u00f6r de yngsta.<\/p>\n\n\n\n
Stora gruppen: en dag p\u00e5 f\u00f6rskolan<\/p>\n\n\n\n
Dagen b\u00f6rjar ute p\u00e5 lilla gruppens g\u00e5rd, vid r\u00f6da huset. Pedagoger och barn fr\u00e5n de b\u00e4gge grupperna tr\u00e4ffas och umg\u00e5s innan det \u00e4r dags f\u00f6r stora gruppen att g\u00e5 ner till sig och sitt i det gula huset. N\u00e4r barnens behov av r\u00f6relse \u00e4r tillfredst\u00e4llt, g\u00e5r det s\u00e5 mycket l\u00e4ttare att koncentrera sig p\u00e5 alla sp\u00e4nnande saker i klassrummet.<\/p>\n\n\n\n
I klassrummet \u00e4r barnen indelade i sm\u00e5 grupper med fem eller sex barn i varje. Till en b\u00f6rjan g\u00e5r en pedagog och en grupp i taget in och arbetar i klassrummet. P\u00e5 s\u00e5 vis f\u00e5r varje barn st\u00f6rsta m\u00f6jliga uppm\u00e4rksamhet, i en lugn milj\u00f6.<\/p>\n\n\n\n
Vi v\u00e4ljer att kalla barnens aktiviteter och lek f\u00f6r arbete f\u00f6r att po\u00e4ngtera att det \u00e4r n\u00e5got viktigt som barnet \u00e4gnar sig \u00e5t, inte ett tidsf\u00f6rdriv. Barnet v\u00e4ljer aktivitet efter intresse och mognad. V\u00e5rt speciella montessorimateriel stimulerar barnet och ger m\u00f6jlighet att uppt\u00e4cka och utforska p\u00e5 ett lekfullt s\u00e4tt.<\/p>\n\n\n\n
Vi delar in montessorimaterielen i \u00e4mnesomr\u00e5den: praktiska \u00f6vningar (h\u00e4lla vatten, pressa en apelsin, skrapa morot eller, varf\u00f6r inte, putsa skor\u2026) kultur (historia, geografi, biologi), sensoriskt (uppt\u00e4cka och uppleva med alla sinnen), spr\u00e5k och matematik. Till kultur\u00e4mnena r\u00e4knas ocks\u00e5 konst och musik.<\/p>\n\n\n\n
Andra exempel p\u00e5 aktiviteter \u00e4r lek med trolldeg, lego, pussel, tr\u00e4 p\u00e4rlor, v\u00e4va, sy, m\u00e5la p\u00e5 staffli, vattenlek, lek med dockor och bilar mm. Ofta bakar vi, har yoga,<\/p>\n\n\n\n
rytmik eller n\u00e5gon annan organiserad aktivitet f\u00f6r de barn som har lust. Det fria arbetet ges dock stort utrymme i en montessorif\u00f6rskola.<\/p>\n\n\n\n
Det \u00e4r det enskilda barnets behov som styr, vilket inneb\u00e4r att tv\u00e5 j\u00e4mn\u00e5riga barn kan ha sysslat med helt skilda aktiviteter under en dag p\u00e5 f\u00f6rskolan. Den ene kanske hade behov av att vara fysiskt aktiv och f\u00f6ljde d\u00e4rf\u00f6r med lilla gruppen ut p\u00e5 g\u00e5rden, medan den andre ville tr\u00e4na plus och minus med p\u00e4rlor\u2026<\/p>\n\n\n\n
Vi har ett v\u00e4l fungerande samarbete avdelningarna emellan och barnen h\u00e4lsar ofta p\u00e5 hos den andra gruppen.<\/p>\n\n\n\n
F\u00f6r oss \u00e4r det som sagt viktigt att se till det enskilda barnets behov. Att alltid komma ih\u00e5g att barngruppen best\u00e5r av individer med skilda \u00f6nskningar och behov. D\u00e4rmed inte sagt att man alltid och omedelbart kan f\u00e5 sina behov tillfredst\u00e4llda\u2026<\/p>\n\n\n\n
Att vara m\u00e5nga tillsammans handlar naturligtvis om att visa h\u00e4nsyn och att ibland f\u00e5 st\u00e5 tillbaka f\u00f6r n\u00e5gon annan. Mer om detta senare.<\/p>\n\n\n\n
Vi har funderat mycket kring v\u00e5rt arbetss\u00e4tt, vad vi g\u00f6r och varf\u00f6r. Vad syftet \u00e4r med de olika momenten i v\u00e5r verksamhet?<\/p>\n\n\n\n
Detta har, bland annat, lett till att vi v\u00e4ljer att g\u00f6ra utflykter med barnen, teaterbes\u00f6k etc. i sm\u00e5grupper. Ofta g\u00e5r en eller tv\u00e5 pedagoger iv\u00e4g tillsammans med n\u00e5gra f\u00e5 barn. Att i lugn och ro f\u00e5 uppleva n\u00e5got tillsammans, att utan stress kunna sm\u00e5prata p\u00e5 v\u00e4gen tillbaka till f\u00f6rskolan\u2026 Detta \u00e4r s\u00e5 viktigt att vi v\u00e4ljer detta tillv\u00e4gag\u00e5ngss\u00e4tt, \u00e4ven om det inneb\u00e4r att vart och ett av barnen f\u00e5r se n\u00e5got f\u00e4rre teaterpj\u00e4ser\/biof\u00f6rest\u00e4llningar eller vad det nu \u00e4r. Hellre f\u00e4rre utflykter med kvalitet, resonerar vi.<\/p>\n\n\n\n
P\u00e5 fredagar \u00e4r det utflyktsdag f\u00f6r stora gruppen. Barnen har med sig en liten mats\u00e4ck (en liten sm\u00f6rg\u00e5s och dryck) i egen ryggs\u00e4ck. OBS! Inga bullar, kakor eller andra s\u00f6tsaker under skoldagen. Inte heller n\u00e5got som inneh\u00e5ller n\u00f6tter, mandel eller jordn\u00f6t! T\u00e4nk p\u00e5 v\u00e5ra allergiker.<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5ra samlingar \u00e5 andra sidan, har vi ofta i storgrupp, \u00e4ven om vi f\u00f6rs\u00f6ker variera oss. Stor eller liten grupp har b\u00e5da sina po\u00e4nger. I en liten grupp kan det vara l\u00e4ttare att g\u00f6ra sin r\u00f6st h\u00f6rd och att v\u00e5ga agera. I en st\u00f6rre grupp finns flera \u201dspr\u00e5kniv\u00e5er\u201d representerade, barn med ett starkt spr\u00e5k och barn med svagare spr\u00e5k. De spr\u00e5kligt starka barnen fungerar som inspirationsk\u00e4lla f\u00f6r andra, samtidigt som de, i sin tur, f\u00e5r m\u00f6jlighet att bef\u00e4sta sina kunskaper.<\/p>\n\n\n\n
En f\u00f6ruts\u00e4ttning f\u00f6r att detta ska fungera p\u00e5 ett tillfredst\u00e4llande s\u00e4tt \u00e4r att samlingen pr\u00e4glas av tolerans och samf\u00f6rst\u00e5nd. Ingen f\u00e5r n\u00e5gonsin k\u00e4nna sig utsatt eller bed\u00f6md.<\/p>\n\n\n\n
I v\u00e5r barngrupp r\u00e5der en varm och till\u00e5tande atmosf\u00e4r. Allas r\u00f6st \u00e4r lika mycket v\u00e4rd och alla f\u00e5r tala till punkt. Vi leker spr\u00e5klekar varje dag och alla deltar med samma entusiasm. Vi v\u00e4ljer kategori f\u00f6r upprop t.ex. \u201den frukt\u201d, \u201dett d\u00e4ggdjur\u201d eller \u201dett fordon\u201d. Barnen l\u00e4gger ner stor energi p\u00e5 att fundera ut ett eget f\u00f6rslag att l\u00e4gga till de som redan n\u00e4mnts. Kommer man inte p\u00e5 n\u00e5got eller \u00e4r os\u00e4ker ber man om en ledtr\u00e5d, (de \u00e4ldre barnen anstr\u00e4nger sig f\u00f6r att komma p\u00e5 ledtr\u00e5dar \u00e5t de yngre), eller upprepar vad n\u00e5gon annan redan sagt. Inget \u00e4r fel.<\/p>\n\n\n\n
Ofta leker vi lekar som \u201dsamla verb\u201d(adjektiv, substantiv), samla ord som b\u00f6rjar p\u00e5 \u201da\u201d(b, c, d\u2026), \u201dsamla former\u201d( cirkel, triangel, oval) \u201dgissa vad\/vem jag t\u00e4nker p\u00e5?\u201d(beskriva). Dessa samlingslekar \u00e4r v\u00e4ldigt popul\u00e4ra och kan h\u00e5lla p\u00e5 l\u00e4nge\u2026<\/p>\n\n\n\n
Vi har ocks\u00e5 inf\u00f6rt \u201dveckans ord\u201d, vanligtvis ett ord som kommit upp i n\u00e5got sammanhang under veckan. En pedagog eller ett barn skriver upp det aktuella ordet s\u00e5 att alla kan se det. (Samt en kopia i hallen f\u00f6r f\u00f6r\u00e4ldrar att l\u00e4sa). Ett s\u00e5dant ord var t.ex. \u201ddemokrati\u201d efter en diskussion som avslutades med r\u00f6stning.<\/p>\n\n\n\n
Detta har varit s\u00e5 roligt och l\u00e4rorikt att vi funderat p\u00e5 att inf\u00f6ra \u201dm\u00e5nadens ordspr\u00e5k\/tales\u00e4tt\u201d ocks\u00e5.<\/p>\n\n\n\n
Vi sjunger och l\u00e4ser varje dag, antingen under samlingen eller vid n\u00e5gon mer spontan samlingsstund under dagen.<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5r m\u00e5ls\u00e4ttning \u00e4r att varje barn ska ha ett v\u00e4l fungerande spr\u00e5k f\u00f6r s\u00e5v\u00e4l kunskapsinl\u00e4rning som relationer med andra m\u00e4nniskor. Vi vill att alla barn ska f\u00e5 uppleva verklig spr\u00e5kgl\u00e4dje och f\u00f6rs\u00f6ker d\u00e4rf\u00f6r ge en riklig spr\u00e5kstimulans i form av \u201dspr\u00e5kliga injektioner\u201d, dagligen.<\/p>\n\n\n\n
(\u201dF\u00f6rskolan skall str\u00e4va efter att varje barn\u2026)utvecklar ett rikt och nyanserat talspr\u00e5k och sin f\u00f6rm\u00e5ga att kommunicera med andra och att uttrycka tankar\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n
(Lpf\u00f6 98, 2.2 Utveckling och l\u00e4rande.)<\/p>\n\n\n\n
Barnen har med en frukt hemifr\u00e5n som de \u00e4ter n\u00e4r de vill under f\u00f6rmiddagen.<\/p>\n\n\n\n
Lunchen \u00e4r ocks\u00e5 ett tillf\u00e4lle f\u00f6r samtal, h\u00e4r i mindre grupper. B\u00e5de vuxna och barn har best\u00e4mda platser vid borden.<\/p>\n\n\n\n
Vi l\u00e4ser en liten bordsvers f\u00f6re maten. \u201dVarma sol och vackra jord, tack f\u00f6r maten p\u00e5 v\u00e5rt bord\u201d alternativt \u201dmaten st\u00e5r p\u00e5 bordet, h\u00e4nderna i kn\u00e4et, nu s\u00e5 s\u00e4ger alla: vars\u00e5god och \u00e4t\u201d. Dels f\u00f6r att samla och stilla oss inf\u00f6r m\u00e5ltiden, dels f\u00f6r att visa att vi \u00e4r glada och tacksamma f\u00f6r densamma. De barn som hj\u00e4lpt till med dukningen ber\u00e4ttar f\u00f6r oss andra vad vi blir bjudna p\u00e5\u2026<\/p>\n\n\n\n
N\u00e4r det g\u00e4ller maten uppmuntrar vi barnen att smaka av allt. Naturligtvis \u00e4r det aldrig n\u00e5got tv\u00e5ng! M\u00e5ltiden ska vara ett tillf\u00e4lle till gemenskap under trevliga former och mat \u00e4r n\u00e5got att gl\u00e4djas \u00e5t.<\/p>\n\n\n\n
Vila och avslappning \u00e4r viktigt i den intensiva milj\u00f6 som barnen befinner sig i p\u00e5 f\u00f6rskolan. Vi brukar inleda vilostunden med en saga f\u00f6r att sedan l\u00e4gga oss ned och slappna av p\u00e5 mjuka, bl\u00e5a mattan. S\u00e5 blundar vi och lyssnar p\u00e5 lugn klassisk musik i ungef\u00e4r 30 minuter.<\/p>\n\n\n\n
S\u00e5 ofta som m\u00f6jligt f\u00f6rs\u00f6ker vi f\u00e5 med en massagestund p\u00e5 schemat. Det \u00e4r mycket popul\u00e4rt bland barnen, som ocks\u00e5 har b\u00f6rjat massera varandra.<\/p>\n\n\n\n
Eftermiddagen ser lite olika ut beroende p\u00e5 \u00e5rstid. Vintertid f\u00f6rs\u00f6ker vi komma ut medan det \u00e4r ljust, f\u00f6r att sedan mysa inne efter mellanm\u00e5let. I maj-juni n\u00e4r solen lyser som starkast under tidig eftermiddag, v\u00e4ntar vi med att g\u00e5 ut tills det \u00e4r lite svalare p\u00e5 g\u00e5rden. Oavsett v\u00e4derlek f\u00f6rs\u00f6ker vi vara ute mycket!<\/p>\n\n\n\n
Man kan l\u00e4gga m\u00e4rke till hur mycket spontan skapande verksamhet som f\u00f6rsigg\u00e5r under dessa utetimmar. Barnen bygger tillsammans de mest fantastiska landskap i sandl\u00e5dan, lekstugan \u00e4r omv\u00e4xlande n\u00e5gons hem eller butik och kl\u00e4tterst\u00e4llningen befolkas allt som oftast av (sn\u00e4lla) pirater.<\/p>\n\n\n\n
Barnen ritar och m\u00e5lar ocks\u00e5 g\u00e4rna ute, vi brukar lyfta ut staffli och f\u00e4rger p\u00e5 v\u00e5r altan.<\/p>\n\n\n\n
Mellanm\u00e5l<\/p>\n\n\n\n
Mellanm\u00e5let serveras kl. 14-14:30, ofta ute. Vi bjuder p\u00e5 fil eller os\u00f6tad yoghurt med tillbeh\u00f6r (oftast havregryn eller andra flingor, banan\/\u00e4pple, russin) alternativt mj\u00f6lk\/juice och sm\u00f6rg\u00e5s med p\u00e5l\u00e4gg (oftast ost eller skinka och n\u00e5gon gr\u00f6nsak). Vi f\u00f6rs\u00f6ker baka eget br\u00f6d varje vecka.<\/p>\n\n\n\n
Eftermiddagen<\/p>\n\n\n\n
Eftermiddagen \u00e4gnas \u00e5t aktiviteter ute eller inne. \u00c4r vi inne v\u00e4ljer barnen att rita, m\u00e5la, leka med dockor eller bilar, bygga med lego, bygga kojor, arbeta med montessorimaterielen eller vad som k\u00e4nns lockande f\u00f6r dagen.<\/p>\n\n\n\n
P\u00e5 v\u00e5r g\u00e5rd finns, bland annat, kl\u00e4tterst\u00e4llning, lekstuga, sandl\u00e5da, bollplan, b\u00e5t, rutschkana, balansbom, voltst\u00e4nger.<\/p>\n\n\n\n
Ofta har vi n\u00e5gon aktivitet d\u00e4r gruppen samlas f\u00f6r musik och r\u00f6relse, yoga, massage eller n\u00e5gon organiserad lek.<\/p>\n\n\n\n
Vid 16\/16:30 tiden serveras en frukt f\u00f6r de barn som har lite l\u00e4ngre dagar.<\/p>\n\n\n\n
Allt eftersom barnen b\u00f6rjar g\u00e5 hem blir lekarna stillsammare. Vi l\u00e4ser kanske en saga, spelar spel eller bara pratar med varandra tills det \u00e4r dags att avsluta och g\u00e5 hem och samla krafter inf\u00f6r en ny dag p\u00e5 f\u00f6rskolan.<\/p>\n\n\n\n
Lilla gruppen, Nyckelpigan<\/p>\n\n\n\n
I lilla gruppen jobbar vi mycket med barnens sj\u00e4lvst\u00e4ndighet. Vi l\u00e4r oss respektera varandra, milj\u00f6n och materielen. Milj\u00f6n \u00e4r anpassad f\u00f6r att hj\u00e4lpa barnen att \u00f6va sin sj\u00e4lvst\u00e4ndighet t.ex. \u00e4r bord och stolar i barnens storlek, allt material, anpassat f\u00f6r \u00e5ldersgruppen, ligger p\u00e5 \u00f6ppna hyllor inom r\u00e4ckh\u00e5ll, \u00e4ven f\u00f6r de allra minsta barnen.<\/p>\n\n\n\n
Inskolning av nya barn.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e4r vi vet vilket barn som ska b\u00f6rja f\u00e5r de komma och h\u00e4lsa p\u00e5 oss p\u00e5 f\u00f6rskolan. F\u00f6r\u00e4ldrarna f\u00e5r ett inskolningsschema och under ca 10 dagar eller mer, beroende p\u00e5 barnet, p\u00e5g\u00e5r inskolningen.<\/p>\n\n\n\n
Inskolning fr\u00e5n lilla till stora gruppen.<\/p>\n\n\n\n
Barnet h\u00e4lsar p\u00e5 korta stunder. Eftersom vi arbetar s\u00e5 mycket ihop brukar de k\u00e4nna sig trygga ganska omg\u00e5ende. N\u00e4r de \u00e4r f\u00e4rdiginskolade brukar de tycka om att komma tillbaka till lilla avdelningen och h\u00e4lsa p\u00e5.<\/p>\n\n\n\n
S\u00e5 h\u00e4r kan en dag se ut hos oss i lilla gruppen<\/p>\n\n\n\n
Vi tar emot barnen utomhus om det inte skulle vara v\u00e4ldigt kallt och bl\u00e5sigt vintertid, sm\u00e5 barn kan l\u00e4tt f\u00f6rfrysa sig. Att l\u00e4mna ute ser vi som ett stressmoment mindre f\u00f6r barnen och ett lugnare \u00f6verl\u00e4mnande f\u00f6r b\u00e5de barn och f\u00f6r\u00e4lder.<\/p>\n\n\n\n
Vad g\u00f6r d\u00e5 barnen? G\u00e5rden ger utrymme f\u00f6r b\u00e5de grov- och finmotorik. D\u00e4r finns gunga, rutschkana, lekstuga, liten pulkabacke och sandl\u00e5da.<\/p>\n\n\n\n
En dag i veckan har vi utflykt, d\u00e5 barnen har med sig mats\u00e4ck. Vi tittar p\u00e5 n\u00e4rmilj\u00f6n, \u00e5ker till andra lekplatser, \u00e5ker t\u00e5g och buss. Detta g\u00f6r vi f\u00f6r att ge barnen olika erfarenheter av v\u00e4rlden runt omkring oss. Ibland g\u00e5r vi p\u00e5 teater. V\u00e5r m\u00e5ls\u00e4ttning \u00e4r minst ett teaterbes\u00f6k\/l\u00e4s\u00e5r.<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5r f\u00f6rskola ligger s\u00e5 trevligt vid skogen, vilket ger oss m\u00f6jlighet att uppleva naturen under alla \u00e5rstider!<\/p>\n\n\n\n
Efter utevistelsen f\u00e5r de barn som vill g\u00e5 in med en eller tv\u00e5 vuxna. Alla barn har kommit in vid 10:30 tiden. Barnen kl\u00e4r av sig ytterkl\u00e4derna sj\u00e4lva, i lugn och ro. En vuxen finns till hands om s\u00e5 beh\u00f6vs. Inomhus finns m\u00f6jlighet att m\u00e5la, klistra, l\u00e4gga pussel, experimentera, h\u00e4lla, \u00f6sa vatten och mycket mer. Diskb\u00e4nken \u00e4r sj\u00e4lvklart i barnens h\u00f6jd. Vi l\u00e4ser sagor, lyssnar p\u00e5 musik, har sinnesupplevelser i form av k\u00e4nseltavlor, luktburkar, sm\u00e5 k\u00e4nselp\u00e5sar med olika saker i\u2026 vi ben\u00e4mner om det \u00e4r mjukt, h\u00e5rt, etc. Vi har \u00e4ven n\u00e5gra av montessorimaterielen hos oss i lilla gruppen, och det g\u00e5r alltid att l\u00e5na fler fr\u00e5n stora gruppen, om barnen s\u00e5 \u00f6nskar. Vi bakar mycket, b\u00e5de med play-dough och med riktig deg. N\u00e5gra dagar i veckan g\u00e5r en pedagog in tidigare med ett par barn f\u00f6r en liten arbetsstund i lugn och ro.<\/p>\n\n\n\n
Varje dag har barnen med sig egen frukt i m\u00e4rkta burkar. Barnen \u00e4ter sin frukt n\u00e4r de blir sugna.<\/p>\n\n\n\n
Samling har vi p\u00e5 barnens initiativ. De barn som vill \u00e4r med, det brukar ofta bli alla. Vi sjunger namns\u00e5ngen, pratar vi om utifall det \u00e4r n\u00e5gon eller n\u00e5gra som \u00e4r sjuka eller lediga. Vi talar om vad det \u00e4r f\u00f6r v\u00e4der, vilken dag, m\u00e5nad, \u00e5rstid etc. Vi ber\u00e4ttar ramsor och ibland tar vi fram v\u00e5ra musikinstrument.<\/p>\n\n\n\n
Kl. 11\/11:30 levereras maten fr\u00e5n Rydboskolans prisbel\u00f6nta k\u00f6k. N\u00e5gra av barnen dukar tillsammans med en vuxen. En pedagog tar hand om bl\u00f6jbyten och de barn som \u00e4r bl\u00f6jfria g\u00e5r p\u00e5 v\u00e5r lilla toalett, anpassad f\u00f6r sm\u00e5 barn. Efter handtv\u00e4tt g\u00e5r barnen till sina best\u00e4mda platser vid borden. Maten l\u00e4ggs upp i sk\u00e5lar s\u00e5 att barnen<\/p>\n\n\n\n
kan servera sig sj\u00e4lva. Till maten serveras vatten, f\u00f6r n\u00e4ringsupptagets skull. Vi \u00f6var artighetsfraser s\u00e5 som \u201dja tack\u201d, \u201dnej tack\u201d, \u201dkan jag be att f\u00e5\u201d osv.<\/p>\n\n\n\n
Vi dukar av tillsammans, alla efter sin f\u00f6rm\u00e5ga. Vi har en matvagn d\u00e4r vi st\u00e4ller tallrikar, glas och bestick. D\u00e4r bredvid st\u00e5r en papperskorg f\u00f6r eventuella matrester. Sedan \u00e4r det dags f\u00f6r hand och ansiktstv\u00e4tt och en extra koll i spegeln.<\/p>\n\n\n\n
Vilan<\/p>\n\n\n\n
Barnen sover ute i egna (medhavda) vagnar. De minsta sover ca 1-2 timmar. Vi har god uppsikt \u00f6ver utevilan och ur smitth\u00e4nseende \u00e4r vila utomhus att f\u00f6redra. V\u00e5ra minsta blir ju oftare f\u00f6rkylda d\u00e5 deras immunf\u00f6rsvar inte \u00e4r s\u00e5 utvecklat \u00e4nnu. Vi tycker oss se att barnen st\u00e5r emot f\u00f6rkylningar s\u00e5 mycket b\u00e4ttre n\u00e4r de sover ute. Dessutom sover man ju s\u00e5 sk\u00f6nt ute i friska luften, nedb\u00e4ddad i en varm och sk\u00f6n \u00e5kp\u00e5se\/sovs\u00e4ck. Vi har ett tak som skydd \u00f6ver \u201dbarnvagnsparkeringen\u201d. Vilan \u00e4r viktig f\u00f6r sm\u00e5 barn, dels f\u00f6r att de ska orka en hel dag, men ocks\u00e5 f\u00f6r att v\u00e4xa och utvecklas. Efter hand som barnen vaknar kommer de upp\/in f\u00f6r en mysstund i soffan. V\u00e5ra barn uppmuntras att kl\u00e4 p\u00e5\/av sig sj\u00e4lva. Efter vilan syssels\u00e4tter barnen sig med n\u00e5got de tycker om. Kanske forts\u00e4tter man med n\u00e5got man p\u00e5b\u00f6rjade p\u00e5 f\u00f6rmiddagen.<\/p>\n\n\n\n
Mellanm\u00e5let<\/p>\n\n\n\n
Mellanm\u00e5l serveras kl. 14:15. Det \u00e4r os\u00f6tat. Vi erbjuder grovt br\u00f6d eller kn\u00e4ckebr\u00f6d med p\u00e5l\u00e4gg, fil, os\u00f6tad yoghurt, mj\u00f6lk etc. Barnen serverar sig sj\u00e4lva ur sm\u00e5 kannor.<\/p>\n\n\n\n
Kl. 15:30\/16:00 sl\u00e5r vi ihop v\u00e5ra b\u00e5da grupper, antingen ute eller inne. Barnen h\u00e4mtas efter hand, och f\u00f6r\u00e4ldrarna f\u00e5r en kort, muntlig redog\u00f6relse av hur just deras barn har haft det under dagen.<\/p>\n\n\n\n
Med allt detta, som vi g\u00f6r varje dag, vill vi uppmuntra till \u00f6kat sj\u00e4lvf\u00f6rtroende, st\u00f6rre sj\u00e4lvk\u00e4nnedom och \u00f6kad k\u00e4nsla av oberoende hos barnet. Alla barn str\u00e4var efter sj\u00e4lvkontroll och oberoende, det den vuxna v\u00e4rlden s\u00e5 ofta misstolkar som trots! Vi \u00e4r ocks\u00e5 noga med att g\u00f6ra barnen uppm\u00e4rksamma p\u00e5 att n\u00e4r man g\u00f6r n\u00e5gon illa s\u00e5 g\u00f6r det ont. \u201dSer du att han eller hon \u00e4r ledsen\u201d. Kan man inte s\u00e4ga det s\u00e5 f\u00e5r man g\u00f6ra f\u00f6rl\u00e5t och klappa eller krama.<\/p>\n\n\n\n
F\u00f6r\u00e4ldrakontakten<\/p>\n\n\n\n
Samarbetet med hemmet\/f\u00f6r\u00e4ldrarna \u00e4r viktig f\u00f6r oss. F\u00f6r den dagliga kontaktens skull m\u00f6ter vi upp p\u00e5 g\u00e5rden p\u00e5 morgonen. En liten pratstund vid h\u00e4mtning brukar det ocks\u00e5 finnas tid f\u00f6r. F\u00f6r\u00e4ldrar och andra n\u00e4rst\u00e5ende ska k\u00e4nna att de \u00e4r v\u00e4lkomna hos oss. Det h\u00e4nder ofta att barnens mor- och farf\u00f6r\u00e4ldrar kommer p\u00e5 bes\u00f6k och det uppskattas b\u00e5de av barn och pedagoger.<\/p>\n\n\n\n
Vi ser f\u00f6r\u00e4ldrarna som en tillg\u00e5ng och en resurs i v\u00e5rt arbete med barnen. Att arbeta f\u00f6r en god kontakt med hemmet \u00e4r en investering f\u00f6r tryggare och n\u00f6jdare barn. F\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te i n\u00e5gon form har vi en g\u00e5ng per termin. Utvecklingssamtal, d\u00e4r vi pratar mer ing\u00e5ende om de enskilda barnen, deras arbete och utveckling, har vi en g\u00e5ng per termin. Oftare om det finns \u00f6nskem\u00e5l.<\/p>\n\n\n\n
\u201dF\u00f6rskolan skall komplettera hemmet genom att skapa b\u00e4sta m\u00f6jliga f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r att varje barn skall kunna utvecklas rikt och m\u00e5ngsidigt. F\u00f6rskolans arbete med barnen skall d\u00e4rf\u00f6r ske i ett n\u00e4ra och f\u00f6rtroendefullt samarbete med hemmen.\u201d (Lpf\u00f6 98, 2.4, F\u00f6rskola och hem.)<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5ra traditioner<\/p>\n\n\n\n
H\u00f6st \u00e4r sk\u00f6rdetid. Vi g\u00f6r \u00e4ppelmos, l\u00e4gger in gurka, r\u00f6dbetor mm.<\/p>\n\n\n\n
H\u00f6stens F\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te har formen av en picknick p\u00e5 f\u00f6rskolans g\u00e5rd.<\/p>\n\n\n\n
Lilla gruppen har f\u00f6r\u00e4ldram\u00f6te med information till nya familjer.<\/p>\n\n\n\n
Alla Helgons Dag\/Halloween \u00e4r tv\u00e5 skilda saker. Vi talar om varf\u00f6r man firar och t\u00e4nder ljus respektive busar och skojar lite\u2026<\/p>\n\n\n\n
Nobellunch med fin dukning och kandelabrar.<\/p>\n\n\n\n
Lucia\/julfest firar vi genom att bjuda in v\u00e5ra familjer till lusset\u00e5g och gemensam fika. Barnen har \u00f6vat s\u00e5nger under flera veckor.<\/p>\n\n\n\n
Julf\u00f6rberedelser i form av bakning, pyssel och chokladverkstad. Vi sjunger juls\u00e5nger och l\u00e4ser om julen. Vi \u00e4ter jullunch tillsammans med barnen.<\/p>\n\n\n\n
Julgransplundring med l\u00e5ngdans.<\/p>\n\n\n\n
Maskerad i februari\/mars. Barn och pedagoger kl\u00e4r ut sig, dansar och har trevligt tillsammans.<\/p>\n\n\n\n
Fettisdag d\u00e5 bakar vi semlor till mellanm\u00e5l.<\/p>\n\n\n\n
P\u00e5sk med \u00e4ggm\u00e5lning och p\u00e5sklunch. Den som vill kl\u00e4r ut sig.<\/p>\n\n\n\n
Sommarfesten \u00e4r v\u00e5r avslutning p\u00e5 terminen. Barnen sjunger sommars\u00e5nger och vi fikar tillsammans.<\/p>\n\n\n\n
Midsommar. Vi kl\u00e4r midsommarst\u00e5ngen och dansar.<\/p>\n\n\n\n
F\u00f6delsedagspromenaden \u00e4r viktig i montessoriskolan. Om barnet s\u00e5 \u00f6nskar, kan f\u00f6r\u00e4ldrarna skriva en kort ber\u00e4ttelse om barnet, ett par rader f\u00f6r varje levnads\u00e5r \u00e4r tillr\u00e4ckligt\u2026(\u201ddet var en kall morgon i november\u2026\u201d, \u201dn\u00e4r Lisa\/Pelle var fyra \u00e5r flyttade hela familjen\u2026\u201d, \u201dn\u00e4r Kalle\/Stina fyllde tre fick han\/hon ett litet syskon\u2026\u201d) F\u00f6delsedagsbarnet med jordgloben i sina h\u00e4nder, vandrar x antal varv runt solen (ett t\u00e4nt ljus). En pedagog ber\u00e4ttar under tiden barnets livshistoria. Hela gruppen \u00e4r samlad i en ring runt barnet.<\/p>\n\n\n\n
Barnen i lilla gruppen tar ist\u00e4llet med sig ett fotografi av sig sj\u00e4lv som baby, vi st\u00e4ller en liten bordsflagga vid f\u00f6delsedagsbarnets matplats och om man vill f\u00e5r man g\u00e4rna bjuda sina kamrater p\u00e5 n\u00e5got gott. Kom ih\u00e5g att det medtagna inte f\u00e5r inneh\u00e5lla mandel, n\u00f6t eller jordn\u00f6t!!<\/p>\n\n\n\n
Vi flaggar vid d\u00f6rren f\u00f6r den som fyller \u00e5r!<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5ra m\u00e5l<\/p>\n\n\n\n
P\u00e5 v\u00e5r f\u00f6rskola ska alla, stora som sm\u00e5 k\u00e4nna\u2026<\/p>\n\n\n\n
\u2026sig omtyckta och uppskattade.<\/p>\n\n\n\n
\u2026sig trygga.<\/p>\n\n\n\n
\u2026att de tillf\u00f6r gruppen n\u00e5got.<\/p>\n\n\n\n
\u2026att de har utbyte av sin vistelse p\u00e5 f\u00f6rskolan.<\/p>\n\n\n\n
\u2026att de \u00e4r saknade d\u00e5 de av n\u00e5gon anledning \u00e4r fr\u00e5nvarande.<\/p>\n\n\n\n
\u2026att de \u00e4r v\u00e4lkomna d\u00e5 de kommer tillbaka.<\/p>\n\n\n\n
\u201dAlla barn skall f\u00e5 erfara den tillfredst\u00e4llelse det ger att g\u00f6ra framsteg, \u00f6vervinna sv\u00e5righeter och att f\u00e5 uppleva sig vara en tillg\u00e5ng i gruppen.\u201d<\/p>\n\n\n\n
(Lpf\u00f6 98, 1, F\u00f6rskolans v\u00e4rdegrund och uppdrag, F\u00f6rskolans uppdrag.)<\/p>\n\n\n\n
Regler f\u00f6r samvaro<\/p>\n\n\n\n
Den fina st\u00e4mning vi har i gruppen har vi verkligen jobbat p\u00e5! Arbetet med barngruppen b\u00f6rjar egentligen med personalgruppen. Bara om vi vuxna verkligen respekterar och s\u00e4tter v\u00e4rde p\u00e5 varandra kan vi fungera som positiva f\u00f6rebilder f\u00f6r v\u00e5ra barn. Vi har en bra st\u00e4mning hos oss och vi bem\u00f6dar oss om att ha en trevlig samtalston. Detta g\u00e4ller b\u00e5de vuxna och barn. \u201dSkulle du vilja vara sn\u00e4ll\u2026\u201d, \u201dvar s\u00e5 god\u201d, \u201df\u00f6rl\u00e5t\u201d, \u201dtack s\u00e5 mycket\u201d \u00e4r fraser man dagligen h\u00f6r hos oss och som bidrar till en trevlig atmosf\u00e4r p\u00e5 f\u00f6rskolan. Artighet \u00e4r ett s\u00e4tt att visa varandra respekt!<\/p>\n\n\n\n
Respekt f\u00f6r det enskilda barnet\/individen \u00e4r vad montessoripedagogiken bygger p\u00e5.<\/p>\n\n\n\n
Barn och pedagoger har tillsammans skrivit enkla regler f\u00f6r samvaron p\u00e5 f\u00f6rskolan. P\u00e5 s\u00e5 vis har vi n\u00e5got att referera till vid en konflikt.<\/p>\n\n\n\n
(\u201dF\u00f6rskolan skall str\u00e4va efter att varje barn\u2026)utvecklar sin f\u00f6rm\u00e5ga att fungera enskilt och i grupp,att hantera konflikter och f\u00f6rst\u00e5 r\u00e4ttigheter och skyldigheter samt ta ansvar f\u00f6r gemensamma regler\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n
(Lpf\u00f6 98, 2.2, Utveckling och l\u00e4rande.)<\/p>\n\n\n\n
Vi l\u00e4ser och pratar med barnen om k\u00e4nslor. Hur k\u00e4nns det i kroppen n\u00e4r man \u00e4r arg\/ledsen\/besviken\/avundsjuk? Hur k\u00e4nner man sig n\u00e4r man inte f\u00e5r vara med och leka? Kan ord g\u00f6ra lika ont som slag? Barnen \u00e4r v\u00e4ldigt engagerade vid dessa diskussioner.<\/p>\n\n\n\n
P\u00e5 Rydbo Friskola har vi en likabehandlingsplan, gemensamt skriven av skolans och f\u00f6rskolans personal. L\u00e4s den g\u00e4rna p\u00e5 v\u00e5r hemsida. Varje form av diskriminering och kr\u00e4nkande behandling \u00e4r helt oacceptabel och f\u00e5r p\u00e5 inga villkor f\u00f6rekomma p\u00e5 f\u00f6rskolan.<\/p>\n\n\n\n
Det \u00e4r v\u00e5rt ansvar som vuxna att vara med barnen, se och h\u00f6ra vad som f\u00f6rsigg\u00e5r i<\/p>\n\n\n\n
barngruppen. Vi vuxna i barnens n\u00e4rhet ska f\u00f6reg\u00e5 med gott exempel i v\u00e5ra relationer med varandra och med barnen. Det ska finnas f\u00e5 och tydliga regler att f\u00f6lja.<\/p>\n\n\n\n
\u2013 vi talar i v\u00e4nlig ton till varandra.<\/p>\n\n\n\n
\u2013 vi \u00e4r artiga.<\/p>\n\n\n\n
\u2013 vi lyssnar p\u00e5 varandra.<\/p>\n\n\n\n
\u2013 vi s\u00e4ger \u201df\u00f6rl\u00e5t\u201d och g\u00f6r f\u00f6rl\u00e5t<\/p>\n\n\n\n
\u2013 vi skrattar tillsammans, inte \u00e5t varandra.<\/p>\n\n\n\n
\u2013 vi sl\u00e5r inte varandra.<\/p>\n\n\n\n
\u2013 vi retas inte.<\/p>\n\n\n\n
\u2013 alla f\u00e5r vara med!<\/p>\n\n\n\n
Vi ber\u00e4ttar alltid f\u00f6r f\u00f6r\u00e4ldrarna om det \u00e4r tr\u00e5kigheter barnen emellan.<\/p>\n\n\n\n
Planering och dokumentation<\/p>\n\n\n\n
Vi har tv\u00e5 timmars personalm\u00f6te p\u00e5 kv\u00e4llstid varje vecka. D\u00e5 sitter all f\u00f6rskole-personal tillsammans ned och pratar. Det \u00e4r viktigt f\u00f6r oss att avs\u00e4tta denna tid eftersom vi har f\u00e5 m\u00f6jligheter att samtala under dagen. Pedagoger med avdelningsansvar har dessutom egen planeringstid.<\/p>\n\n\n\n
Montessoril\u00e4rarna ska ocks\u00e5 hinna tillverka eget materiel f\u00f6r att m\u00f6ta barnens behov.<\/p>\n\n\n\n
Vi dokumenterar och utv\u00e4rderar v\u00e5r verksamhet kontinuerligt. Det \u00e4r viktigt f\u00f6r oss att den verksamhet vi har just nu, \u00e4r anpassad till, och utvecklande f\u00f6r, de barn vi har i v\u00e5r verksamhet \u2013 just nu.<\/p>\n\n\n\n
Aktiviteter s\u00e5som bakning, rytmik, yoga, massage, bild etc. har inte n\u00e5gon fast planering. Vi vill ge plats f\u00f6r lust och spontanitet i verksamheten. N\u00e4r n\u00e5got av barnen s\u00e4ger \u201dkan vi inte baka n\u00e5got gott idag?\u201d eller \u201dvad roligt det vore med dans\u2026\u201d, kan vi svara \u201dvilken bra id\u00e8\u201d ist\u00e4llet f\u00f6r \u201dnej, idag \u00e4r det tisdag, d\u00e5 m\u00e5lar vi!\u201d<\/p>\n\n\n\n
V\u00e5ra barn ska k\u00e4nna sig delaktiga i verksamhetsplaneringen och ha f\u00f6rm\u00e5nen att kunna f\u00e5 uppskattning f\u00f6r sina f\u00f6rslag. B\u00e5de fr\u00e5n oss pedagoger och fr\u00e5n de andra barnen p\u00e5 f\u00f6rskolan.<\/p>\n\n\n\n
Vi diskuterar med barnen om och kring verksamheten: vad fungerar, vad kan bli<\/p>\n\n\n\n
b\u00e4ttre \u2013 varf\u00f6r fungerar\/fungerar det inte och hur kan vi f\u00e5 n\u00e5got att fungera, alternativt bli \u00e4nnu b\u00e4ttre? Vi vill \u00f6va barnen i att reflektera och analysera\u2026<\/p>\n\n\n\n
Vi tycker att det \u00e4r viktigt att barnen, i s\u00e5 stor utstr\u00e4ckning som m\u00f6jligt, f\u00e5r vara med i hela processen kring planering, genomf\u00f6rande och utv\u00e4rdering av sin verksamhet.<\/p>\n\n\n\n
Vid sidan om den \u00f6vriga verksamheten bokar vi in teater, museibes\u00f6k och andra utflykter, d\u00e5 dessa k\u00e4nns meningsfulla.<\/p>\n\n\n\n
Vi har tv\u00e5 studiedagar p\u00e5 h\u00f6stterminen, varav en tillsammans med skola och fritids. Under v\u00e5rterminen har f\u00f6rskolan en egen studiedag f\u00f6r planering och uppf\u00f6ljning av verksamheten. Vi g\u00e5r ofta p\u00e5 f\u00f6rel\u00e4sningar och kurser och \u00e4r m\u00e5na om att fortbilda oss. B\u00e5de kommun och arbetsgivare \u00e4r gener\u00f6sa med fortbildning f\u00f6r anst\u00e4llda.<\/p>\n\n\n\n
\u00d6vrigt<\/p>\n\n\n\n
Brand\u00f6vning\/brandplan. Brand\u00f6vning med barnen en g\u00e5ng\/termin.<\/p>\n\n\n\n
Brandlista: f\u00f6r\u00e4ldrar skriver p\u00e5 n\u00e4rvarolista d\u00e5 de l\u00e4mnar barnet p\u00e5 f\u00f6rskolan. Personalen har en egen n\u00e4rvarolista f\u00f6r samma barn. Vid hemg\u00e5ng\/brand\u00f6vning dubbelkollas listorna.<\/p>\n\n\n\n
Skyddsrond: en g\u00e5ng\/\u00e5r f\u00f6r \u00f6versyn av barnens och personalens arbetsmilj\u00f6.<\/p>\n\n\n\n
Olycksfallsplan: rutiner vid olycksfall f\u00f6r vuxen eller barn.<\/p>\n\n\n\n
Utbildning i f\u00f6rsta hj\u00e4lpen f\u00f6r pedagoger.<\/p>\n\n\n\n
Likabehandlingsplan: Se avsnitt \u201dregler f\u00f6r samvaro\u201d. Tillsammans med skolan har vi utarbetat en likabehandlingsplan.<\/p>\n\n\n\n
S\u00e4kerhet och rutiner: \u00f6verenskomna rutiner f\u00f6r att minska risk f\u00f6r olycksfall\/ agera vid olycksfall. Ex. maten: vi serverar inte n\u00f6tter, mandel eller jordn\u00f6tter. En lista \u00f6ver aktuella allergier ska finnas uppsatt p\u00e5 kylsk\u00e5pet i respektive hus.<\/p>\n\n\n\n
Telefonnummer till barnl\u00e4karmottagning och sjukv\u00e5rdsupplysning ska finnas tillg\u00e4ngliga, liksom telefonnummer till barnens anh\u00f6riga. Dagliga rutiner: vid utelek v\u00e4ntar barnen in en vuxen innan de g\u00e5r ut p\u00e5 g\u00e5rden. Tillf\u00e4lliga vikarier, l\u00e4rarkandidater och praoelever l\u00e4mnas inte ensamma med ansvar f\u00f6r barnen. Varma drycker som kaffe och t\u00e9 ska h\u00e4llas p\u00e5 termos s\u00e5 snart de \u00e4r klara. Vid utflykt tar vi med mobiltelefon, sjukv\u00e5rdsset samt telefonnummer till barnens anh\u00f6riga.<\/p>\n\n\n\n
Eva, Cecilia, Carina, Boel, Caroline, Suzan, Maud och Anders<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
F\u00f6rskolan p\u00e5 Rydbo Friskola En presentation av v\u00e5r verksamhet V\u00e5r f\u00f6rskola ligger i Rydbo, ca 3 mil nordost om Stockholm. Skolan \u00e4r lantligt bel\u00e4gen med n\u00e4rhet till skog och mark. Vi har tillg\u00e5ng till b\u00e5de Roslagsbanan och bussar f\u00f6r utflykter med barnen. Vi \u00e4r en friskola med inriktning p\u00e5 montessoripedagogik. F\u00f6rutom f\u00f6rskolan finns stadierna f\u00f6rskoleklass […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[1,26],"tags":[],"yoast_head":"\n